语言教学的转变有哪些？

语言教学的传统还是结构语言学的主要内容，对于普通语言学来讲，这是可以的，因为它更需注重理论指导。而作为共时语言学的现代汉语和作为历时语言学的古代汉语，则更需侧重其功能和实用，由结构分析转变为实际运用，在听说读写的过程中培养语感，将学得转变为习得，比如，古汉语的教学要由语法结构和常识教学转变在为阅读、写作和听说教学，首先要输入，要多听多读，然后就是输出，要说还要写，自己看着白文讲或辩论，也可以有所发挥地演讲，课下还要坚持文言写作，形式可以多样，一定要沉浸于语境，进行动态化学习，否则，古汉语的学习会非常枯燥，也很难具备基本的言语能力。现代汉语则需要打破教材体系，重构其教学内容，甚至可以放下教材，走出校园，在当下的活的言语现场进行实地的观察和学习，可以分设实地言语沟通，创作语言实务，修辞与语言美，语言与思维训练，话剧表演，模拟谈判，专题辩论，模拟面试答辩，演讲比赛，语言诊断，网络语追踪，方言学习与研究等，总之，要提高言语能力，不要满足于语法和语音的理论记忆，要变理论语言为生活语言，工作语言和思维训练手段，这是非常重要的，也意义非凡。